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近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。

1. 教育学学科的建立

（1）夸美纽斯

捷克教育家夸美纽斯深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想，他在教育学的创立过程中，取得了突出的成就，其 1632 年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。其主要教育观点包括以下几点：

①教育目的

夸美纽斯认为教育的最终目的是为人的永生作准备，同时他认为教育有其现世目的。

②“泛智”教育

夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育的思想。“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。

③教育适应自然

“自然”的含义：一是自然界存在的普遍秩序；二是人的自然本性和儿童年龄特征。教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。

④学制系统

夸美纽斯把一个人从诞生到成年分为四个时期，并在每个时期设立相应的学校：婴儿期（1～6 岁），设立母育学校；儿童期（6～12 岁），设立国语学校；少年期（12～18 岁），设立拉丁语学校；青年期（18～24岁），设立大学。

⑤班级授课制

最早从理论上对班级授课制作了阐述。

⑥教学原则

夸美纽斯提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。

（2）卢梭

卢梭是坚定的“性善论”者。教育的任务应该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的核心。他在《爱弥儿》中提到，自然教育的最终培养目标是与“公民”“国民”相对立的“自然人”。

（3）康德

康德的教育思想主要反映在《康德论教育》一书中。作为哲学家，康德曾先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。

（4）裴斯泰洛齐

裴斯泰洛齐认为，教育目的应该是“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展”。在西方教育史上，他是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。要素教育论是裴斯泰洛齐教学理论体系的重心。裴斯泰洛齐赢得了教育史上“小学各科教学法奠基人”的称号。

（5）洛克

洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。天赋的智力人人平等。洛克重视教育的作用，认为国家的幸福和繁荣有赖于向儿童实施良好的教育。洛克认为教育目的就是培养绅士，在其著作《教育漫话》一书中，他详细论述了绅士教育的内容（即体育、德育和智育）及方法。

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