蒙台梭利

玛利娅·蒙台梭利(1870-1952)出生在意大利的一个保守的军人家庭，作为独生女，深得父母烦人宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。长大后的蒙台梭利不顾父亲的反对以及教育制度的限制，凭着她不屈不挠的努力，终于获准进入医学院研读，后来成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。她的理论、教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。1907年在罗马贫民区创设了“儿童之家”，招收3～6岁的幼儿，在这里进行她的教育实验，逐步制定了整套的教材、教具和方法，创建了蒙台梭利教育体制，受到了全世界的瞩目，她的代表作主要有《蒙台梭利教学法》、《童年的秘密》、《教育人类学》等，被称为“世界幼儿教育之母”。

蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家，其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：

(一)幼儿自我学习的法则

视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，允许幼儿个别学习。

(二)重视教育环境的作用

在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。这个环境具有以下特点：

1.一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现;

2.一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律地生活;

3.一个生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦地生活，精神饱满地自由活动;

4.一个愉快的环境，几乎所有的东西都是为儿童设置的，适合于儿童的年龄特点，对儿童有极大吸引力。

(三)教师的作用

在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。教师通过“全神贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异，对幼儿的不同需要作出恰当的反应，提供必要的帮助。蒙台梭利明确指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼儿的自由得以实现。

(四)幼儿的自由和作业的组织相结合的原则

良好的秩序是蒙台梭利引以为豪的“儿童之家”的特征之一。蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。她说，理想的作业组织给了幼儿自我发展的可能性，给了幼儿发泄能量的机会，才使每个幼儿获得了满足。没有作业组织的自由将是毫无效益的。没有作业手段、被放任自流的幼儿将一事无成。因此她认为，教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。

(五)重视感觉教育

在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为3～6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。

不同感觉训练有不同方法和材料，例如，触摸的训练采用限制戴指套的练习和闭目练习等，使用的材料有不同形状和光滑程度的木板，盛在不同形状的容器中的温度相同的水等;

蒙台梭利的感觉教育内容包括触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、立体感觉等感官训练。

2024年教师招聘官方微信客服

• 公告资讯
• 学习答疑
• 1对1指导
• 笔试资料
• 面试技巧
• 公开讲座

手机微信扫描左侧二维码，添加客服老师微信领取