布鲁姆

本杰明·布鲁姆(1913-1999)，二十世纪五十年代著有《教育目标分类学》;六十年代，他提出关于“人类特性”的理论，著有《人类特性和学校学习》，同时面对以结构主义思想为指导的课程改革存在的弊端，响亮地提出了“教育功能是挑选不是发展”的质疑，并提出了“掌握学习”的理论学说;七十年代，他又提出“掌握学习”的学校教学理论，著有《我们的儿童都能学习》《掌握学习理论导言》。他是美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授，曾担任美国教育研究协会会长。

布鲁姆以人的身心发展的整体结构为框架，将教育目标分成认知、情感、动作技能三个领域。

认知领域的目标：由知识的掌握与理解及智力发展诸目标组成。

情感领域的目标：由兴趣、态度、价值观与正确的判断力、适应性的发展目标组成。

技能领域的目标：由感知动作、运动协调和运动技能诸目标组成。

布鲁姆的目标分类为我们拟订学前教育课程目标提供了一个较为全面的框架。在课程实施中，我们不仅要促进儿童在认知方面的发展，还要促进他们在情感、动作技能等方面的发展，而且这三个方面是互相渗透、互相联系、互相促进的。

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